幼儿园融合教学
中心内机构融合教学+普校幼儿园内融合教学
核心目标：
普通幼儿园融合 “在自然环境中学习与成长” 。让特需儿童在普通同伴的示范下，学习并应用社交、游戏和集体技能。
环境特点：
自然情境教学： 学习发生在真实的游戏、集体活动和日常环节中。
同伴示范： 普通幼儿是天然的“小老师”，能提供积极的模仿对象。
差异化支持： 需要特教老师或影子老师入班支持，对普教老师进行指导，调整活动以适应不同孩子需求。
核心目标：
“以特教为核心，以融合为导向”。重点是为特殊需要儿童（如自闭症、发育迟缓等）打下坚实的基础能力（沟通、社交、规则、自理）。
环境特点：高支持性环境： 师生比例高，每位孩子能得到更多个别关注。
专业化干预： 课程融入言语治疗、作业治疗、行为干预等专业方法。
结构化教学： 采用清晰的视觉提示、固定流程，帮助孩子建立安全感和规则意识。融合形式： 通常是 “预备性融合” 。在中心内模拟或创造与普通幼儿园相似的小组活动环节，为进入普校打下基础。
普通幼儿园融合教学活动